教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程准则，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《三年级语文教材范本（3篇）》有关资料，期望帮到您。
三年级语文教材范本
《一幅名扬中外的画》：教学目的
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，知道课文描写了画面上的哪些内容，知道古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步知道《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难题
对照画面，知道课文描写了画面上的哪些内容，知道课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元大家已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，大家已经认识了一座了不起的古时候建筑。今天，大家要来赏析一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫“名扬中外”？
2、（课件赏析）说说我们的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少知道？（生自由交流与习资料）
二、初读课文，知道课文大意。
1、师：课文将如何向大家介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文，想一想课文可以如何划分段落？
三、精读课文。
1、目前对课文有了初步的认知，让大家一块再赏析一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜欢。这幅图到底有哪些特别之处？大家的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你肯定会更喜欢它。想用什么办法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提醒，了解学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？容易地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，领会领会，说说我们的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来领会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”领会张择端花了非常大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这部分人有些不到一寸，有些甚至只有黄豆那样大。别看画上的人小，每一个人在干嘛，都能看得清了解楚。”从而领会画的内容是这样丰富，张择端的画技这样高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，领会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而领会“张择端画的画，是多么传神啊！”
5、朗读课文第5小节。引导学生：赏析了如此一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，目前你想怎么说？
四、单元概括，延伸课外。
1、师：让大家第三走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）
2、师：本单元的其它几篇课文也向大家展示了中华民族的出色传统文化，认识了古时候思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魔力，还赏析了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这部分故事，你有哪些想说的吗？
学生畅谈感受，领会到民族文化的灿烂，古时候劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们肯定已经采集和阅读了非常多这方面的资料，请继续筹备，下次大家将作专题交流和展示。
三年级语文教材范本
《麻雀》：教学目的
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸部”等14个词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、知道列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的故事，领会列宁爱鸟更爱小孩的情感，了解知错就改是诚实的表现。
教学重点、难题
1、知道列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的故事内容。
2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学过程
第一课时
一、学习单元导读，知道名人，回顾各自知道的名人，初步认识名人，从平凡的日常认识名人，感悟名人的崇高与伟大。
布置单元阅读内容——读名人故事，知道名人。
二、板书课题，就课题提问
灰雀是哪种？课文围绕灰雀主要写了哪个和哪个的什么事？
三、初读课文，学习生字，整体感知，理清课文脉络。
重点教导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
课文围绕灰雀主要写了列宁和一个小孩子的事。
结合课前查阅资料，大致交流对列宁的认知和印象。
四、品析课文1-2小节5灰雀教学设计与深思
1、看图感受灰雀的讨人喜欢，画出描写灰雀讨人喜欢的句子，品析。
交流各自从哪些词感受到灰雀的讨人喜欢：如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱很”等感受灰雀的样子讨人喜欢，活泼欢快，充满着升级和活力，结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的讨人喜欢。严寒的冬季，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。角色体验，读中感悟灰雀的欢快讨人喜欢，激起小孩们对灰雀的喜欢之情，推己及人，充分感受列宁和小孩子对灰雀的喜欢。
2、如此的灰雀，是哪个的最爱？读句子“列宁每次走到百花树下……还常常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次……都……常常……仰望”领会列宁爱灰雀。结合上文，理解“每次”的具体含义。“他天天到公园散步。”也就是他每天都来看这部分灰雀。这部分灰雀给列宁带来了什么乐趣呢？“有一年冬季，列宁在郊外养病。”
创设情景，读描写灰雀的句子，想象病中的列宁看到这部分灰雀，仿佛……（如，忘记了病痛；感受到生命的活力；……）列宁对灰雀不只是人对鸟的喜欢，更多是一种关于生命的对话。
3、师引读”一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现……生读“那只胸部深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没找到。”从“找遍了”“没找到”感受列宁的担忧，焦急，失望……结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树龄，想象，他在每一树下，仰望……在每一棵树下，低头寻觅……
4、结果，这只灰雀找到了吗？
读文“第二天，列宁又来到百花树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑：列宁是如何找回这只灰雀的？从中你领会到什么？
五、教导书写生字。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
第二课时
一、回顾
齐读课题，复习提问，这是三只哪种灰雀呢？可是，当列宁发现了那只胸部深红的灰雀不见了，他是心情如何？做了些什么？
二、研读课文三——10小节
1、自由读文，读好人物对话的语气，领会心理
2、首次对话
“小孩，你看见过一只深红色胸部的灰雀吗？
”没……我没看见。”
联系上文，角色体验，读出列宁的担心和焦虑。
结合生活体验，领会省略号的使用方法，读出小孩说话时吞吞吐吐的语气。
引导感悟：小孩子的回答，让列宁听出了他哪种心声？如：愧疚，知错，善良。
从女生的回答中，你们听出了什么？那只失踪的灰雀到底去什么地方了？比较，灰雀很惹人喜欢，不只吸引了列宁也吸引了小孩子。列宁爱灰雀，是仰望它们，看它们在枝头自由跳动，听它们婉转地歌唱，女生喜欢灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。联系课文《两只鸟蛋》，感悟和鸟类和动物的相处之道。
3、首次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在什么地方，他是如何成功找回灰雀的呢？指名分角色读列宁和小孩子的对话。从对话中，感悟列宁对灰雀的牵挂，失踪的惋惜，以自身对灰雀的浓情震动着同样爱灰雀的善良女生的心，终于，让女生克服自我，做出了有力的承诺“肯定会飞回来！”
4、练读对话，领会人物心理。
三、研读课文第11——13小节
1、鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，列宁的心情如何呢？
2、然5灰雀教学设计与深思而更让列宁开心的是什么呢？
3、此时此刻，这个在树下低着头的女生，心情非常复杂，他想……联系课文，引导小孩们从女生的角度感受列宁的循循善诱和善解人意，岁小孩的尊重理解，对小孩的真爱。
四、概括深化
各自谈收获和领会。
五、拓展延伸读列宁的故事，阅读其他名人的故事。
三年级语文教材范本
《找骆驼》：设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方法，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目的：
1、了解遇到事情要注意观察，认真剖析，才能得出正确的结论。
2、训练用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
知道老人是如何知晓商人走失的那只骆驼的状况的与他为何要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难题：
理解老人的推理过程，知晓老人想出的找骆驼的办法好在哪儿。
教学过程：
一、揭题
今天，大家来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一块读。
二、检查预习
1、前两天，大家预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那样，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人老人
2、原来，读能让大家读懂这么多的问题。那样，你们还有没自身不可以解决的问题呢？（学生质疑）
3、小结：刚才大伙提出了非常多问题，这部分问题有些只须大家读读课文就可以弄了解；有些大家在学习课文时也能迎刃而解；还有些与课文关系不是非常密切的大家在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没值得大家一同研究的问题呢？
4、大家来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是如何指点商人的？
5、课文中有一句话告诉了大家老人指点商人找骆驼的方法，请大伙迅速朗读课文，把这句话用____划出来。
出示：至于骆驼到底往什么地方去了，你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：
老人是如何知晓商人走失的那只骆驼的状况的？他为何要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没亲眼看见过骆驼，他是如何知晓走失的那只骆驼的状况的，他为何要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，大家可以使用哪些办法？
（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面大家就用自身喜欢的方法学习第10自然段，可以独立考虑，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流，反馈。
①老人观察到了什么？书上是如何说的？
随机出示：看见脚印右深左浅
又看见路左有蜜右有米
还看见树叶留有齿印
②集体朗读老人看见的状况。
③这里为何用上看见、又看见、还看见呢？
出示：注意观察
④老人依据观察到的状况，得出了什么样的结论呢？
出示：得出结论
⑤依据回答依次出示：左脚跛
左驮蜜右驮米
缺一颗牙
⑥用由于所以那是由于的句式说说老人依据观察到的这部分状况得出什么样的结论。
⑦老人从注意观察到得出结论，中间还需要有一个考虑、剖析的过程。（出示：考虑剖析）目前请大伙学着老人的样也来考虑剖析一下，看看老人是如何一步一步想过来的？
⑧交流，结合表演左脚跛如何走路；观察图片脱落的蜜和米；分辨树叶哪一片是骆驼啃过的。
⑨师生对读老人剖析判断的话。
小结：老人经过注意观察、认真考虑剖析，才得出正确的结论。那样，老人看到的状况有三个，他为何要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
⑩朗读老人不紧不慢说的话。
四、想象说话
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，目前商人果然找到了走失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
