《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展示在读者面前。智学网筹备了以下内容，供大伙参考。
篇一
一、说教程
《观潮》是义务教育课程准则实验教科书语文小学四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被叫做“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇非常不错的进行朗读练习的文章，也是进行写景类文章写作练习的典范。
二、说目的
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词汇。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实质领会词句包含的意思。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把我们的阅读感受与他人交流。
重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。
难题：领会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、说学情
小学四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成缘由，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。
四、说教法
基于对文本的把握和对学生的学情剖析，我使用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还使用了“朗读法”，由于阅读教学的重点要通过不一样形式的读，达成理解内容，领会感情，领悟表达的办法的目的。
五、说学法
在新课标的理念中，学生是学习和进步的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不只是教常识，更要紧的是教给学生学习的办法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我使用了自主探究，合作交流等学习技巧。
六、说教学步骤
我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，知道课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特征，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写办法。下面我主要说说第一课时的教学步骤及设计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行介绍：国内有很多名山大川，今天老师就给大伙介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是国内浙江省的第一大河，坐落于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让大家一块到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。
2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”
看了这潮水，听了这潮声你感觉钱塘江潮如何呢？你可以用一个词来概括吗？在作者眼里又是什么样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特征的词汇。
3、理解奇观
教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”
（二）检查预习，学习生字
1、使用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生那个字记起来有困难。帮学生解决难字。
3、多种形式读，如开火车读、赛读、男*读等，进一步巩固生字词，如此既充分激起学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，需要学生认真听，听出步伐、停顿和速度。
2、学生模仿读。
3、指名读，然后进行评议，看好在什么地方，不足在什么地方，怎么样改进？
4、选择自己喜欢的方法朗读课文，想想作者是根据什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师依据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后
在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步提高学生的感悟，如此不只保证了读的时间，读的形式，还维持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。
（四）教导书写
中年级的学生已具备肯定的书写能力，能独立识写大多数的生字，教师仅需教导难写、易错字，为此，本课我重点教导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
七、说板书
我的板书设计在力图简单明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，能够帮助提升学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。
篇二
各位老师、各位评委：
大伙好！
我今天向大伙说课的题目是《观潮》。
一、说教程。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学习语文小学四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着尤为重要的引领用途。本文通过作者对潮的生动描写，让大家看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让大家领略了大自然的魔力，领会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激起学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，领会课文在表达上的特征。
依据农村中年级学生的特征：常识内容广泛了，非常多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心渐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。依据我对新课标的理解，我觉得完成这篇课文的学习应该达到以下几个目的：
1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把我们的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实质领会词句包含的意思。
3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。
4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词汇。
为了完成以上的教学目的，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破领会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难题。
二、说教法。
小学四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切领会，因此，我使用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是非常重要、最常常的训练，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，领会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将使用朗读法进行教学。
三、说学法。
在新课标的理念中，学生是学习和进步的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不只是教是常识，更主要的是教给学生学习的办法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生使用自主探究法进行学习。
四、说教学过程。
依据我对农村学生的认知，我觉得本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，知道课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写办法。因为时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。
（一）质疑导入，激起兴趣。
课刚开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？由于大家这里离得远远的大海，可能大多数学生没见过，所以我就以课件的方法播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：大家刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被叫做天下奇观。想了解为何吗？今天老师就携带大伙一块儿学习《观潮》这篇课文，找出答案。
板书：观潮（齐读课题）
俗话说：“好奇之心，人皆有之”，使用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的成效。疑问、矛盾的心理有益于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。
（二）检查预习状况，学习生字。
中年级的课文篇幅比较长，假如让学生根据教师揭示的教学目的及学前教导进行课前预习，如此会有事半功倍的成效。因此，我让学生在课前培养预习的学习态度。预习的基本内容是如此的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词汇，通过查字典或联系上下文理解词汇的意思，还不可以解决的做个记号请教老师或同学。3、考虑再读课文边读边想，提出不理解的问题。
过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得如何？老师来检查检查。
1、使用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。
2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不容易见到，我用字理来讲，“鼎”是古时候煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，假如不需要字理来讲的话学生非常难理解。
3、让学生通过开火车读、赛读、男*读等多种形式进行巩固生字词。如此，多种形式的读，既充分激起学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
（三）初读课文，理清脉络。
过渡语：刚才同学们的生字学会得太棒了，老师真开心！接着让老师看你们更棒的表现，怎么样？
1、教师范读课文，需要学生认真听，正确听出步伐、停顿和速度。
由于要提升学生的朗读水平，教师的范读十分要紧。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不可以理解好课文内容。有时朗读还可以打造氛围，让课堂氛围达到点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能不由自主地一同进入角色。
2、学生模仿老师朗读的办法进行朗读，需要读出正确的步伐、停顿和速度。
3、指名学生朗读课文，同时需要其他学生认真听，然后评一评同学读得怎么样？好在哪儿，不足在哪儿？
在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价其他人而主动学习，既学会了常识，又训练了学习的能力。
4、教师准时一定：“同学们读得真很好，下面让大家找找文中描写得具体形象的句子，再来读读怎么样？”作为一个教师，大家不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表彰，勉励。由于教师正确用勉励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮学生认识自我，打造自信。
如“过了一会儿，响声愈来愈大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮愈来愈近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这部分句子让学生展示读，教师再教导读。
5、让学生选择自己最喜欢的读书方法自由朗读课文，想想作者是根据什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。
（教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）
如此让学生谈谈我们的阅读感受，理清课文的脉络，知晓了作者是根据潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。大家知晓每一个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不一样的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获得常识的过程。
在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式教导朗读，如此层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，维持了读的兴趣。如此的读为深入理解课文打下基础。
（四）品读重点段，深入感知。
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？
让学生找出文中表示时间、地址、人物的词汇。
2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？
3、再读：领会江面的特征和大家此时的心情。
（五）感情升华，拓展练习。
想想倘若你在场会是什么心情？
如此一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。
（六）教导书写。
中年级的教学目的主如果：1、独立识写课文生字，能学会大多数生字；2、通过老师教导，可以学会难写、易错的字。所以，在这一课我就重点教导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不可以丢，“薄”不可以写成左右结构，“昂”下半部分的左侧不可以加点。
五、板书设计。（略）
篇三
《观潮》通过作者的所见、所闻、所感，向大家介绍了自古以来被叫做“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特的观察办法。
学生是学习的主体，要想好一堂课需要知道学生。
小学四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺少直观感受，需要老师提供直观的图像帮。
1．认知目的：识记生字词，抓重词句进行品味，着重语言积累。
2．技术目的：学习作者有顺序、抓特的观察办法，培养学生留神观察事物的习惯。
3．情感目的：让学生通过知道钱塘江大潮的壮观秀丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激起学生热爱祖国的大好河山的感情。
学习课文3、4自然段，领会大潮的磅礴气势。
学习作者有顺序、抓特的观察办法。
“有多法，但无定法。”在本课中主要使用情景学法、多媒体辅助法和朗读法进行学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受[内容来于Y-Y_课-件_园]大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
依据材特和学生认知规律，让学生在师教导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、练习为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
一、引入
1．激趣导入，引人入胜
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”学也是如，一堂课的导入十分要紧。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂氛围，勾起学生想去观潮的强烈*。
2．观看画面，启发想象，学习第2自然段。
①我使用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：倘若自己身在其中刻的心情如何？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解大家期盼潮水早来的焦急心情。
②课堂学不只在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没来，作者看到了什么？学生通过读书，可以自己解决问题。
二、读中感悟，理解课文3、4自然段。
潮来时这部分是课文的重，我让学生使用自主探究、合作学习的方法来学习，运用情境学，抓住重词句品味、悟情，学生使用看、读、思、背等学习技巧进行学习。
A．第一运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮观秀丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里使用情景学法将视觉方法与听觉方法紧密结合起来，能够帮助培养学生观察力、想象力、思维能力。
B．如壮观的景象，作者又是怎么样进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。
1．《小学习语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以师的剖析来代替学生的阅读实践。因，我筹备让学生通过多种形式来朗读课文，比方说：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词汇、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提醒
（1）作者观潮的顺序是什么样的？
（2）作者抓住了潮水的哪些特来描写？我让学生组建学习小组，一同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适合拨，引导学生抓住潮水声音变化的词汇。如：闷雷滚动—响声愈来愈大—山崩地裂和潮水形态变化的词汇，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。
2．爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更要紧。”在学中。我将鼓励学生积极考虑，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线非常快地向大家移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为何会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理地方及形状准时拨，如此，学生的疑问就得到知道决。
3．为了使学生提升品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为我们的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回归整体，理解全文
在理解了前面两个重段落将来，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。
四、概括延伸，感情升华
钱塘江大潮给大家留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。处我将引导学生选择自己喜欢的方法来表达我们的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。
